A construção coletiva nas aulas de vôlei do Centro de Referência Esportiva.

Por Eduardo Sena Kafer - Professor Vôlei

Dentre os princípios metodológicos que norteiam as aulas de vôlei do Centro de Referência Esportiva do Rio Grande – RS, a construção coletiva surge como um dos pontos mais significantes. De maneira geral, ela consiste em possibilitar/facilitar a participação e o sucesso de todos, seja em uma atividade específica, em um jogo, ou até mesmo em um evento.

Na modalidade do vôlei podemos citar algumas atividades propostas que evidenciam essa construção coletiva no projeto, dentre elas: A criação das normas de convivência; a criação de jogos; a construção de painéis; a confecção de materiais e o sábado esportivo do vôlei, atividades essas que serão explicadas a seguir.

A partir da necessidade constatada pelo professor de um convívio mais harmonioso entre os alunos durante as aulas, foi proposta a construção das normas de convivência. Sendo assim, foi sugerido aos alunos de cada uma das turmas que listassem algumas atitudes que se fariam necessárias para essa mudança nas aulas. Então, foram citados alguns itens, tais como: Respeitar professores, colegas e funcionários do projeto; cuidar dos materiais; comparecer com o uniforme; respeitar o meio-ambiente, entre outros.

A partir desta listagem foram criadas as normas de convivência de cada uma das turmas e também uma forma de avaliar o cumprimento das regras criadas pelos alunos. Assim, ao final de cada aula, durante o período de 2 (dois) meses, os alunos eram divididos em pequenos grupos e tinham como tarefa o preenchimento de uma ficha básica, indicando se determinada norma havia ou não sido respeitada.

Ao final do período pudemos constatar uma mudança significativa no comportamento dos alunos durante as aulas, fato este evidenciado através da comparação das fichas iniciais e finais.

Outro momento em que fica evidente a construção coletiva nas aulas é a criação dos jogos, quando o aluno tem a possibilidade de contribuir na formulação de algumas regras. Isso ocorre tanto no início quanto durante a atividade, conforme o professor observa necessária determinada mudança, para um melhor andamento e participação dos alunos dentro do jogo.

A confecção de painéis também aparece como resultados da construção coletiva. Neles, os alunos evidenciam algum conteúdo já trabalhado durante as aulas. Como exemplo citamos o painel criado pelos alunos a fim de explicitar algumas das características/diferenças que fazem parte do Esporte de Rendimento e do Esporte Educacional. No trabalho, os alunos puderam perceber as especificidades de cada um dos esportes em relação ao espaço físico (tamanho da quadra, altura da rede masculina e feminina) tipo de bola, jogadores, profissionais envolvidos (árbitros, juízes de linha, apontador) e as regras gerais que envolvem a modalidade.

Outro painel criado pelos alunos de uma turma de iniciação consistiu na apresentação dos fundamentos básicos do vôlei e das regras gerais. Os próprios alunos tiraram as fotos presentes no painel demostrando os fundamentos aprendidos (toque, manchete, tipos de saque), trouxeram gravuras e fizeram desenhos relacionados ao conteúdo. Estes painéis foram construídos no decorrer das aulas, conforme os conteúdos eram apresentados pelo professor e, mais tarde, foram exibidos em festivais do projeto e eventos da modalidade, para os pais e alunos de outras turmas e modalidades.

Em um desses eventos, chamado Sábado Esportivo do Vôlei, no qual são oferecidas aos participantes vivências relacionadas às práticas que ocorrem durante as aulas num determinado período, os alunos, em conjunto com o professor, elaboraram as atividades que seriam desenvolvidas, planejaram como elas aconteceriam no dia, além de as monitorarem. Dessa forma eles participaram da construção, do gerenciamento e das próprias atividades neste evento.

Em outra situação, os alunos puderam vivenciar novas experiências relacionadas a esportes praticados com rede. A escolha desses esportes se deu através de uma listagem feita pelo professor e pelos alunos. A partir daí os alunos começaram a ter contato com esses esportes com rede ( futevôlei, punhobol, ping-pong, tênis e peteca). No caso do ping-pong e da peteca, nós não dispúnhamos dos materiais necessários para seu aprendizado, desse modo os alunos foram convidados a confeccionar suas próprias raquetes e petecas com materiais recicláveis.

Foram utilizados jornais, papelão, sacolas plásticas trazidas pelo professor juntamente com os alunos, para elaboração dos materiais que seriam necessários na prática. No caso do ping-pong o espaço para a vivência também foi transformado com mesas e redes adaptadas.

Nestes contextos, os alunos assumem o papel de protagonistas das atividades, organizando-as, formulando regras ou gerenciando espaços. Para que isto ocorra, se faz necessária uma autonomia por parte do aluno, para que ele possa fazer suas escolhas, numa construção coletiva do jogo/brincadeira. Entretanto, o professor deve estar sempre presente nessa construção, de forma a propor atividades e, consequentemente, seguir como mediador das mesmas, intervindo nos momentos que julgar oportuno.